“后進(jìn)生”又叫“學(xué)困生”或“問題學(xué)生”，是指班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)落后、思想品德較差或二者都存在的這部分學(xué)生。“后進(jìn)生”在班級(jí)中雖然不多，但他們往往會(huì)在一定程度上影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和帶壞其他同學(xué)的思想品德，影響了教師在教學(xué)工作的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此教師在教學(xué)工作中要重視這部分“后進(jìn)生”的教育與轉(zhuǎn)化，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們各方面都沒有定型，可塑性還極大，只要教育得法，也能把這部分學(xué)生轉(zhuǎn)化成為中等生或優(yōu)秀生。那么如何做好小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化？根據(jù)本人在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔稽c(diǎn)粗淺的看法。

一、全面了解，抓住成因，對(duì)癥下藥。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生成為“后進(jìn)生”的因素，一般說來有幾個(gè)方面。一方面是家庭背景的關(guān)系，一部分家長(zhǎng)雙雙外出打工，讓爺爺奶奶在家代管，成了隔代監(jiān)護(hù)的留守兒童，爺爺奶奶對(duì)小孩子的管教方法大多欠缺和又太包容，孩子又往往不受約束，放任自由，在思想和學(xué)習(xí)上產(chǎn)生怠慢；二是家長(zhǎng)的教育不當(dāng)造成的，有的學(xué)生智力發(fā)育慢，學(xué)習(xí)困難，或是生性頑劣，一向不討人喜歡，于是對(duì)孩子的表現(xiàn)不滿，非打即罵，并在孩子面前不約束自己，做一些負(fù)面影響事，在這樣不良教育的家庭環(huán)境里形成了他們對(duì)立情緒和逆反心理；三是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生本身年齡小的特點(diǎn)，好動(dòng)貪玩，自制能力差，沒有自覺學(xué)習(xí)的潛意識(shí)，并有很強(qiáng)的模仿性，在生活中存在的一些不良現(xiàn)象，如果沒有及時(shí)引導(dǎo)，就會(huì)讓他們心里存在灰色的一面。綜上因素，只有充分的調(diào)查研究，全面了解并分析造成“后進(jìn)生”的原因，才能有目的的去教育和轉(zhuǎn)化。

二、愛心感化，創(chuàng)造契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。

對(duì)于“后進(jìn)生”的教育，我們不能破罐子破摔�？赡芩麄兯枷肫返虏缓�，或是學(xué)習(xí)成績(jī)太差，我們也不能放棄。只要老師和他們真誠交心，讓他們感受到老師對(duì)他們也有愛，讓他們發(fā)現(xiàn)自己也有別人沒有的優(yōu)點(diǎn)，并在教師的精心設(shè)計(jì)和誘導(dǎo)之下一定能讓他們?cè)鰪?qiáng)信心，摘掉“后進(jìn)生”的帽子。如我們班的陳永敏，父母老實(shí)，家庭困難，是政府的“精準(zhǔn)扶貧”戶，她平時(shí)沉默寡言，經(jīng)常缺課，學(xué)習(xí)成績(jī)差。于是我經(jīng)常在課上課外關(guān)心她，問她家長(zhǎng)里短，并給她買了水彩筆、直尺和本子，課堂我還當(dāng)全班同學(xué)的面表揚(yáng)她的作業(yè)很工整，字寫得也很漂亮，這樣她在課堂上敢舉手發(fā)言，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，她的學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來了。王雄同學(xué)，是班上典型的“后進(jìn)生”，調(diào)皮、學(xué)習(xí)成績(jī)差，加上個(gè)子在班上較大，他說話其他同學(xué)愛聽，又和班上同學(xué)打得堆，是班上的“大哥大”。根據(jù)這一現(xiàn)象，我開學(xué)初就叫他到辦公室，告訴他，我們班的衛(wèi)生有點(diǎn)差，地上常有同學(xué)亂扔紙，你幫我看是哪個(gè)扔的你告訴我。果然到了第二天上課他就抓到了3個(gè)扔垃圾的同學(xué)報(bào)告給我，我當(dāng)時(shí)就任命他為班上的勞動(dòng)委員，他高興的答應(yīng)了。后來我發(fā)現(xiàn)，他沒那么調(diào)皮了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，雖然成績(jī)進(jìn)步不大，但相比之前向前進(jìn)了一大步。還有韋城城，學(xué)習(xí)差，逆反心理強(qiáng)，你對(duì)他批評(píng)他會(huì)和你對(duì)著干，不理你。后來我改變策略，課堂上我讓兩個(gè)成績(jī)稍好的同學(xué)到白板上完成較難的題，結(jié)果都做錯(cuò)，然后我就點(diǎn)名讓他上去完成一道簡(jiǎn)單的，他做對(duì)了，我故意問他是不是蒙對(duì)的，他堅(jiān)定地說不是，我又說，那你再做一道給大家同學(xué)看看對(duì)不對(duì)。于是我又出了一道簡(jiǎn)單的讓他做，結(jié)果當(dāng)然對(duì)了，我就以此為契機(jī)表揚(yáng)了他。在后邊的課堂上，我經(jīng)常讓他到白板上做他能完成的題，然后在班上表揚(yáng)他。課后我拉他到一邊摸著他的頭問，你這久學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，好些同學(xué)都趕不上你。他只是嘿嘿的笑，帶著有點(diǎn)得意的感覺，我就知道他在學(xué)習(xí)上已轉(zhuǎn)入軌道上來了，到上個(gè)學(xué)期結(jié)束，他的數(shù)學(xué)成績(jī)居然排班上的中上。

因此，雖然是后進(jìn)生，只要我們對(duì)他們有愛心，重視他們，鼓勵(lì)他們，因勢(shì)利導(dǎo)他們，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能表現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和信心，也能讓他們脫掉“后進(jìn)生”的帽子。

三、家校同教，密切配合，導(dǎo)之以行。
對(duì)學(xué)生的教育，不僅是學(xué)校和老師的事，家庭教育也猶為重要，特別是對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育，更是如此。因此對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育是要學(xué)校教育與家庭教育密切配合，并讓家長(zhǎng)在教育中導(dǎo)之以行，不能只要求孩子如何做，而自己做不到，也不能只要求孩子要完成作業(yè)，而家長(zhǎng)自己卻不在監(jiān)督和陪伴。針對(duì)此，我在開學(xué)初建了一個(gè)班級(jí)QQ群，讓家長(zhǎng)全部加入到群里來，并備注他們的聯(lián)系電話。每天布置的作業(yè)和任務(wù)，我都發(fā)在群里，并要求家長(zhǎng)監(jiān)督完成。對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)，我對(duì)其單獨(dú)私聊，雙方了解情況，對(duì)孩子施以轉(zhuǎn)化教育。如班上的王吉月，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，通過QQ了解到她來讀一年級(jí)之前，沒有受過學(xué)前教育，現(xiàn)在兩個(gè)家長(zhǎng)在廣東打工，和爺爺奶奶一起住，成了留守兒童，但人很靈活，接受知識(shí)能力強(qiáng)。于是我通過家長(zhǎng)聯(lián)系了她的代管人——她的爺爺，經(jīng)過溝通交流，我讓她的爺爺告訴她，說是老師說你很聰明，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，你只再多努力一下還要更好。同是我也對(duì)她說：你爺爺告訴我，你在家學(xué)習(xí)很認(rèn)真、努力、聽話。并通過平時(shí)對(duì)她的輔導(dǎo)和表揚(yáng)，兩個(gè)月的時(shí)間她的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，到上個(gè)學(xué)期結(jié)束，她的數(shù)學(xué)成績(jī)已經(jīng)趕上優(yōu)秀生了。因此家校同教，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育就能取得良好的效果，不僅如此，也能激起其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)橛辛税嗉?jí)QQ聊天平臺(tái)，家長(zhǎng)們也經(jīng)常向我詢問孩子的情況，并相互討論教育孩子的方法，特別是“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)，看到別的家長(zhǎng)在QQ上曬自己孩子的作業(yè)，他們就會(huì)去問，去討論，去關(guān)注別人家孩子的同時(shí)也去關(guān)注自己的孩子，關(guān)鍵時(shí)候我也去評(píng)論幾句。通過QQ平臺(tái)，通過和家長(zhǎng)的密切配合，通過家長(zhǎng)和家長(zhǎng)相互促進(jìn)，通過老師引導(dǎo)和指點(diǎn)，通過家長(zhǎng)的導(dǎo)之以行，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛濃烈了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，“后進(jìn)生”的成績(jī)趕上來了。

總之，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，如果單純用嚴(yán)格的紀(jì)律去約束他們，嚴(yán)峻的態(tài)度去教育他們，往往會(huì)讓他們產(chǎn)生抵觸情緒，轉(zhuǎn)化效果不佳。因此教師要不斷提高自身知識(shí)素養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷探索，尋找“后進(jìn)生”的成因，以愛為基石，家庭教育為支柱，因勢(shì)利導(dǎo)為轉(zhuǎn)化教育的手段，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變他們“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的思想，才能做好“后進(jìn)生”的教育轉(zhuǎn)化工作，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
 

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