學校減負家長增負？燒錢式“超前學習”為何這么火

2017年08月09日 10:37:45來源：人民網(wǎng) 作者：林露

在黑龍江哈爾濱，孟先生的兒子今年考上了哈爾濱工業(yè)大學，從初四開始小孟就一直在補課，粗略估算四年補課費超過50萬元；在山東泰安，小學生李星澤穿梭于英語、作文等9個培訓班，處于一種高度焦慮疲于奔命的狀態(tài)；在廣東廣州，一位母親在網(wǎng)上曬出孩子一年補課花5萬的賬單時感嘆：“養(yǎng)的不是孩子，是臺碎鈔機。”

其實，他們只是全國各地補課學生大軍的一個個縮影。中國教育學會發(fā)布的調(diào)研報告顯示，2016年中小學課外輔導機構的市場規(guī)模已達8000億元，參訓學生規(guī)模達到1.37億人次。

暑假已經(jīng)過半，雖然教育部門三令五申頒布減負令、教師有償補課禁令，但是家長還是在焦慮情緒作用下讓孩子趕場般參加校外培訓。

不補課才是新聞？

每個家庭都“望子成龍”、“望女成鳳”南師大教育管理與政策系副主任陳紅燕曾說，在優(yōu)質(zhì)教育資源相對缺乏的背景下，家長普遍感到恐慌，因而相互攀比，不計成本，千方百計讓自己的孩子在狹窄的成長通道中爭得優(yōu)先權。在城市里，孩子不補課才是新聞。即便是那些原本沒打算參加培訓的家庭也被裹挾進來，不得不為培訓埋單，支付一筆不菲的費用。“不能讓孩子輸在同班同學這條起跑線上”，這句話雖然直白，卻是多數(shù)家長的“心里話”。

校外培訓機構深諳家長心理，一般都敢承諾短期內(nèi)就能提高學生學業(yè)成績。一位不愿意透露姓名的北京示范性高中校長向人民網(wǎng)記者表示，參加學科培訓的學生因提前學或掌握了一定應試技巧，短時間內(nèi)考分提高明顯，使沒有參加學科培訓的學生家長倍感壓力，產(chǎn)生焦慮、糾結情緒，從而萌發(fā)了參加校外培訓的意愿。

“分分，學生的命根。”這句流傳了幾十年的順口溜，在今天依然有效。與此同時，在中高考加分政策一再“瘦身”的當下，高水平特長生還有降分錄取的幾率。對于家長主動送孩子參加各類補課班的動力，中國教育科學研究院研究員儲朝暉一陣見血地指出：家長的長遠焦慮是孩子將來能不能有個好工作，因此步步為營，爭取每個階段都讓孩子能夠排在同齡人的前列。一位北京的四年級學生家長說得很直白，“給孩子語數(shù)外全部都報了班，為孩子花錢賺個好前程，不心疼。”

相較于學校，校外培訓機構一般班額較小，并能夠提供“一對一”的輔導。前述高中校長分析說，這樣的配置，一定程度上滿足了部分學生個性化學習需求。校長從家長那里聽說，一些學有余力的“學霸”曾主動要求家長送其到校外機構學習感興趣的拔尖課程，希望快速提高專業(yè)水平。

在培訓機構看來，在優(yōu)質(zhì)教育資源有限的情況下，公立教育體系沒有辦法顧及到所有學生的進度，有些學生跟不上，有些學生吃不飽。對于那些學習能力強的孩子來說，如果引導不恰當?shù)脑�，可能會成為常人眼�?ldquo;靜不下心來學習”的孩子；而如果引導恰當?shù)脑�，他們可以發(fā)揮出更大的潛能。

“學校減負、家長增負”的拉鋸戰(zhàn)

“學校減負、家長增負”的拉鋸戰(zhàn)正在很多地方上演。在路上巧遇的家長，見面剛寒暄幾句之后話題就立馬轉向孩子報了什么班、期中期末成績?nèi)绾巍Ｒ恍┥潞⒆?ldquo;輸在起跑線上”的家長，聊天的過程中就打定了主意，在孩子沒有意愿的情況下也要把孩子盡快送進培訓機構。

對于大多數(shù)普普通通的學生來說，“通過在機構投入大量精力實現(xiàn)的‘超前學習’，可以短時間內(nèi)提高考分，卻不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。不同人的發(fā)展速度應依據(jù)其天性和能力所決定,而不是按照單一標準去硬性規(guī)定,這種揠苗助長的做法,對孩子的成長會造成傷害,對發(fā)展會造成阻礙,這體現(xiàn)出的正是家長急功近利的教育理念。”儲朝暉對此深表焦慮。

“超前學習”，在前述高中校長看來，是通過“提前教、超綱教、教授應試技巧、變相押題”等手段，在短期內(nèi)快速提高學生成績，違背了學生的認知規(guī)律，擾亂了學校正常的教育教學秩序。通過與多位家長的交流，校長發(fā)現(xiàn)：家長雖然心知肚明參加培訓會加重學習負擔，家庭經(jīng)濟壓力也挺大，但卻“不得不為之”。

單一的應試分數(shù)標準是根源？

部分學校全校上下“天天圍著分數(shù)轉，月月為著分數(shù)干，年年盯著分數(shù)線”，學生只能探頭于書山題海，沒有了張揚個性的土壤和空間，家長“焦慮癥”日益加重。教育本應是尊重生命的活動，而不該成為壓抑個性的過程。

從教育公平的角度來說，儲朝暉認為“城里孩子花大價錢參加各種培訓后分數(shù)提高，也會讓農(nóng)村孩子吃虧。他分析說,對教育的管理和評價方式是導致家長主動讓孩子補課、“超前學習”盛行的根源。政府部門要想切實解決這一問題,就不應當繼續(xù)去頒布更多的減負文件,而是應當推動簡政放權，促進教育健康長遠發(fā)展。

孩子的人生本來應當是多姿多彩的，而家庭、學校不應無視孩子的天性，只關注讀書、升學這一件事。“燒錢式”教育的背后既有教育評價的導向問題，也有家長的焦慮、培訓班的煽動。“要想緩解，最關鍵的是要形成多元評價機制,不能僅僅用單一的應試分數(shù)標準來評價學生，同時讓各級學校成為評價的主體。如此一來,學生便可根據(jù)自己的興趣愛好自我發(fā)展,減少學習的被動性而帶來的學習壓力負擔過重,減少‘不能輸在起跑線上’的觀念所帶來的應試現(xiàn)狀,才能從根本上使‘超前學習’問題有所改觀。”儲朝暉如是說。

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